Томакова Римма Александровна, доктор технических наук, профессор кафедры программной инженерии
Author ID: 739221
ул. 50 лет Октября, д. 94, г. Курск 305040
Rimma A. Tomakova, Doctor of Sciences (Engineering), Professor at the Department of Software Engineering
Author ID: 739221
50 Let Oktyabrya Str. 94, Kursk 305040
Томаков Владимир Иванович, доктор педагогических наук, профессор кафедры охраны труда и окружающей среды
Author ID: 509007
ул. 50 лет Октября, д. 94, г. Курск 305040
Vladimir I. Tomakov, Doctor of Sciences (Pedagogical), Professor at the Department of Labor Protection and Environment
Author ID: 509007
50 Let Oktyabrya Str. 94, Kursk 305040
Цель исследования ‒ выявить и классифицировать риски, сопряжённые с внедрением искусственного интеллекта в сфере образования.
Методы. Применялись общенаучные методы исследования: анализ и синтез, индукция, дедукция, конкретизация, классификация. Для выявления причинно-следственных связей были задействованы сравнительный и системный подходы. Классификация рисков выстроена с учетом принципов единства основания, взаимоисключения, системной полноты, релевантности и адаптивности.
Результаты. Потенциальные риски применения технологий искусственного интеллекта в образовательной сфере многообразны и охватывают разные уровни взаимодействия учащихся, педагогов и системы образования в целом. Выявлены и охарактеризованы потенциальные риски: технологические, этические, психологические, когнитивные, социальные, педагогические, правовые и регуляторные. Признание рисков позволит использовать потенциал искусственного интеллекта для повышения качества образования, не забывая о фундаментальных принципах обучения и развитии личности учащихся. Классификация потенциальных рисков позволит учитывать баланс между использованием искусственного интеллекта и сохранением человеческого фактора в образовании, разрабатывать стратегии минимизации негативных последствий в образовательном процессе.
Заключение. Для минимизации негативных последствий применения искусственного интеллекта в образовании необходимы комплексные меры, включающие разработку соответствующих нормативных актов, совершенствование образовательных программ, разработку новых методик и педагогических технологий, переподготовку преподавателей и обеспечение современной технической инфраструктуры. Наилучшие результаты от внедрения искусственного интеллекта будут достигнуты при условии формирования такой образовательной среды, которая сохранит ценность традиционного преподавания под руководством педагога, но при этом будет активно использовать и интегрировать возможности искусственного интеллекта.
The purpose of the research is to identify and classify the risks associated with the introduction of artificial intelli gence in the field of education.
Methods. General scientific research methods were used: analysis and synthesis, induction, deduction, concretiza tion, classification. Comparative and systematic approaches were used to identify cause-and-effect relationships. The classification of risks is based on the principles of unity of foundation, mutual exclusion, systemic completeness, rele vance and adaptability.
Results. The potential risks of using artificial intelligence technologies in the educational sphere are diverse and cov er different levels of interaction between students, teachers and the education system as a whole. Potential risks are identified and characterized: technological, ethical, psychological, cognitive, social, pedagogical, legal and regulatory. Recognizing the risks will make it possible to use the potential of artificial intelligence to improve the quality of educa tion, without forgetting the fundamental principles of learning and personal development of students. The classifica tion of potential risks will allow taking into account the balance between the use of artificial intelligence and the preservation of the human factor in education, and developing strategies to minimize negative consequences in the educational process.
Conclusion. To minimize the negative consequences of the use of artificial intelligence in education, comprehensive measures are needed, including the development of appropriate regulations, the improvement of educational pro grams, the development of new methods and pedagogical technologies, the retraining of teachers and the provision of modern technical infrastructure. The best results from the introduction of artificial intelligence will be achieved if an educational environment is formed that preserves the value of traditional teaching under the guidance of a teacher, but at the same time actively uses and integrates the capabilities of artificial intelligence.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.